El artículo no expresa las opiniones o posiciones de los traductores. El artículo es una versión traducida del artículo que se encuentra a continuación: enlace
Escritora original: Maryann Xue
Traducido por: Hannah Fernandez y Christine Siu
Para la mayoría de los estudiantes, la vida consiste completamente en sentarse frente a un ordenador portátil para clases, clubes, entrevistas y eventos sociales. Como la mayoría de las actividades cotidianas continúan realizándose en línea y el trabajo en clases se convierte en sinónimo de tarea, muchos estudiantes han contraído una nueva condición, fatiga de Zoom. Más allá de la falta de motivación en asistir y participar en clases en línea, un síntoma clásico de fatiga de Zoom, los estudiantes han estado enfrentando una multitud de otros problemas con el aprendizaje en línea que han afectado su capacidad para aprender eficazmente, incluyendo problemas de Internet, problemas familiares y problemas con la salud mental. Con la variedad de preocupaciones externas, junto con los deberes académicos, muchos estudiantes han comenzado a considerar si la política de calificación actual de la Universidad (calificaciones estándar de letras) debería cambiar.
El Consejo de Estudiantes lanzó una encuesta el 28 de agosto que busca medir las preferencias de calificación de los estudiantes este semestre. Al 2 de septiembre, el 93,6% de los 2011 encuestados, el 99,6% que eran estudiantes universitarios y el 0,4% que eran de quinto año, informaron que enfrentaban entre dos y 13 barreras en el aprendizaje debido a la pandemia.
La encuesta, que permanecerá abierta hasta el 11 de octubre, fue lanzada por el Consejo Estudiantil como una manera para que los estudiantes compartan sus preferencias para la mejor política de calificación basada en sus experiencias con el aprendizaje en línea en los semestres de primavera y otoño. Las 14 barreras para el aprendizaje predefinidas en la encuesta incluyen dificultad para aprender en Zoom, soledad, diferencias de zona horaria, relaciones familiares, salud mental, inseguridad financiera y más. 2,8 por ciento de los encuestados indicaron que no enfrentan barreras, mientras que 3,1 por ciento indicaron que enfrentan las 14.
De las 14 barreras enumeradas para el aprendizaje, “difícil de enfocar fuera de Grounds”, “dificultad para aprender en Zoom”, y “soledad” fueron las tres más frecuentemente elegidas.
Basado en las respuestas de la encuesta, el Consejo Estudiantil concluyó que una extensión de la política de calificación del semestre de primavera —que registraba clases como crédito/crédito general/sin crédito pero permitía a los estudiantes optar por las calificaciones de las letras— sería la opción de calificación más equitativa, finalmente aprobando una resolución en apoyo de su adopción. Además, el Senado Presidencial, un cuerpo estudiantil compuesto por el presidente del Consejo Estudiantil, los presidentes de clase y los presidentes de escuelas de pregrado, publicó una declaración en apoyo de continuar la política de calificación de la Universidad en la primavera de 2020 este semestre. La declaración también agregó que se debe permitir que los estudiantes esperen hasta después de su final para decidir si quieren tomar la clase como crédito/sin crédito o con una calificación de letra.
"Tomando esa opción de crédito/sin crédito, no creo que signifique que los estudiantes van a intentar menos", dijo Sophia Liao, presidenta del Segundo Año del Consejo y estudiante universitaria de segundo año. "Creo que es sólo un reconocimiento de lo que tenemos que enfrentar”.
Con la temporada de exámenes parciales acercándose y las pruebas obligatorias de COVID-19 en toda la habitación que conducen a los bloqueos de dormitorios, Liao cree que tener este nivel de estrés mental ha impactado en gran medida las habilidades de muchas personas para aprender eficazmente. Aquellos que eligieron quedarse en casa y no venir a Grounds también han estado perdiendo conexiones sociales y sintiéndose aislados. Personalmente, también ha experimentado fatiga de Zoom y la sensación de no estar lo suficientemente motivada para aprender.
Liao reconoció, sin embargo, que los estudiantes no son los únicos que tienen problemas con el aprendizaje en línea.
"Hay un impacto no sólo en nosotros y nuestro aprendizaje, sino también en las habilidades de los profesores para poder enseñarnos plenamente las cosas que necesitan enseñarnos", dijo Liao.
Los Jóvenes Socialistas Democráticos en U.Va. comenzaron una petición el martes para exigir que el semestre de otoño fuera crédito/sin crédito.
“Hay un mito de que nuestras calificaciones son lo que nos hacen una universidad élite, pero en realidad son pruebas de medios para herir desproporcionadamente a las personas con discapacidades de aprendizaje y menos acceso a recursos", afirmó la petición. "Incluso para el mejor estudiante, las clases en línea alteran fundamentalmente la experiencia de aprendizaje".
El miércoles por la tarde, la petición había recibido más de 450 firmas.
Muchos estudiantes y organizaciones también han firmado una carta abierta a los decanos, a la Rectora Liz Magill, al presidente Jim Ryan y a la comunidad de la Universidad exigiendo que la Universidad adopte un sistema de calificación de crédito general/crédito por defecto con la opción de optar por calificaciones de letras.
“Este es un momento sin precedentes con desafíos inimaginables que se imponen tanto a los docentes como al personal y a los estudiantes, pero debemos levantarnos para afrontar este momento con empatía y valor moral", dijo la carta. "En medio de una pandemia mundial en constante cambio, nuestra respuesta debe reflejar dinámicamente la necesidad de compasión y cuidado".
El miércoles por la noche, cerca de 750 estudiantes habían firmado la carta.
La estudiante de Educación de cuarto año Nia Augustine cree que la Universidad debe extender su política de calificación del semestre de primavera. Como una estudiante de pre-medicina, ciertas clases necesitan tener calificaciones de letras para satisfacer los requisitos de la escuela de medicina. Sin embargo, el clima político, social y económico actual ha ejercido mucha presión sobre los estudiantes y ha hecho difícil un buen desempeño.
“Al observar la inaccesibilidad de los recursos para comunidades específicas de estudiantes, ¿qué pasa si no pueden enviar [una] tarea a tiempo porque tienen que conducir 30 minutos hasta la estación de Internet más cercana o no tienen impresoras o no tienen tinta?” dijo Augustine. “Todos estos factores diferentes realmente pueden afectar la salud mental de las personas y creo que la presión adicional de tener que sacar una calificación en algo empujará a las personas a hacer cosas de las que luego se arrepentirán y pondrían en peligro su trabajo académico tanto como su integridad".
A pesar de llevar más de medio año en la pandemia, Augustine no cree que las cosas han ido mejorando. La gente ya no está recibiendo los beneficios de desempleo que tenían en marzo y los recursos se están agotando, pero COVID-19 no va a ninguna parte.
"No estamos en tiempos normales y no siento que debamos calificar a las personas normalmente", dijo Augustine. "La Universidad necesita tener algo de compasión y empatía y darse cuenta de que todos estamos pasando por [mucho]".
El estudiante universitario de segundo año Zhiwen Xu está de acuerdo en que la opción de calificación del semestre de primavera debe continuar y también desea que la curva se reduzca para las clases, ya sea a través de una escala de calificación más baja, cambiando el formato de las pruebas o los profesores siendo más fácil al calificar en general.
Xu cree especialmente que los profesores deberían ser más flexibles a la hora de entregar las tareas tarde. Para su examen de química orgánica, necesitaba escanear su trabajo y cargarlo en línea, y aunque pudo hacerlo, le preocupaban aquellos estudiantes quienes no tienen teléfonos inteligentes. Conoce a personas que solo tienen teléfonos que no pueden tomar fotografías, lo que se convierte en un gran problema cuando es un componente necesario de una tarea.
"La última vez tuve una clase [en la que] el profesor quería que tomáramos nuestra propia foto para nuestro proyecto de arte, y [mi amiga] tuvo que pedir prestados los teléfonos de otras personas porque no tenía ni una cámara ni un teléfono inteligente", dijo Xu. "Me pidió que la ayudara a tomar una foto porque no podía".
Personalmente, Xu ya ha experimentado dos casos de problemas de Internet. El día antes de su examen de biología, el Internet estuvo inestable durante dos horas y tuvo dificultades para hacer su trabajo y entregar sus tareas. Luego, el lunes, debido a las tormentas eléctricas en su región, se cortó la luz en su casa durante cinco minutos y perdió la conexión al Internet. Más allá de los problemas de Internet, también dijo que la vida durante el COVID-19 es muy diferente debido a la mayor necesidad de ser consciente de sí mismo y de su entorno para evitar la propagación del virus.
"Antes, estabas en la escuela, solo estabas concentrado en tu calificación, pero ahora tienes que conseguir comida y al mismo tiempo tratar de no propagar [el virus] a tu compañero de cuarto, por ejemplo", dijo Xu. "Siempre tienes que pensar".
Otros estudiantes creen que, a pesar de los problemas potenciales que rodean el aprendizaje en línea, la política de calificación debe permanecer como está y reflejar la cantidad de aprendizaje y trabajo que los estudiantes dedican a sus clases.
“Este semestre no es una transición repentina y un desarraigo de los estudiantes de Grounds para tomar clases en línea”, dijo Haile Mokrzycki, estudiante universitaria de segundo año. “De acuerdo, todavía hay circunstancias extraordinarias para algunos estudiantes, pero para la mayoría, no se está imponiendo repentinamente a estas personas como sucedió el semestre pasado. U.Va. tiene recursos y financiamiento que pueden beneficiar a estos estudiantes que todavía enfrentan circunstancias extremas debido a la pandemia".
Mokrzycki tuvo problemas con el aprendizaje en línea durante el semestre de primavera y estaba ansiosa por sus calificaciones porque tenía dificultades aprendiendo a separar el trabajo del tiempo personal. A pesar de estos contratiempos, pudo aprender de sus deficiencias, siguiendo el consejo de su padre de "adaptarse, improvisar [y] superar". Si bien el semestre de primavera dejó a muchos estudiantes estresados y abrumados, ella cree que los profesores y los estudiantes han aprendido de la primavera, y ahora puede haber un regreso al sistema de calificación con letras para mantener el campo de calificación uniforme.
Sin embargo, Mokryzcki enfatizó la importancia de reconocer que la pandemia de COVID-19 no ha terminado y que la Universidad debe continuar trabajando con los estudiantes para proporcionar los recursos necesarios para lograr el éxito educativo.
“Ningún estudiante debería tener que luchar durante este semestre solo, y al indicarle a un estudiante los recursos y la orientación adecuados, aún puede tener éxito sin importar nada”, dijo Mokryzcki.
El portavoz adjunto de la Universidad, Wes Hester, dijo a The Cavalier Daily a principios de septiembre que la Universidad "ha vuelto a su sistema tradicional de calificación de letras para el año académico 2020-21" y que el marco de calificación de crédito/no crédito se instituyó solo en la primavera debido al "cambio rápido e inesperado a la instrucción en línea a mitad de semestre". El senado de la facultad tendrá una reunión para discutir la propuesta de política de crédito/no crédito del Consejo Estudiantil el 6 de octubre.
Algunos han criticado el sistema de crédito/no crédito porque podría hacer que los estudiantes estén menos dispuestos a poner esfuerzo en su trabajo escolar, pero según Augustine, una opción de crédito/no crédito no afectará las habilidades y deseos de los estudiantes de trabajar duro.
“La gente todavía se tomará su trabajo en serio”, dijo Augustine. "Es U.Va. Todavía es una calificación para nosotros, [incluso si] no es realmente una calificación".
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